Este trabajo de estudio se examina los efectos y las características estructurales de proceso programas de desarrollo profesional, en base a los conocimientos de los profesores, la práctica y eficacia, en los estudios destinados a mejorar la calidad de los maestros. El engagement (compromiso) se considera un constructo de reciente aparición, en la teoría revisada del presente estudio como lo plante Kant, haciendo referencia por primera vez en el año 1990, en el cual lo describe como: “…aprovechamiento de los miembros de la organización de sus propios roles de trabajo: en el engagement (compromiso), como las personas utilizan y se expresan a sí mismas: física, cognitiva, emocional y mentalmente durante el desarrollo de sus roles, todo lo establecido por Kant, no es más que el compromiso laboral y de crecimiento profesional que los docentes que asumen con sus instituciones en la actualidad y como es el caso de estudio Diez, Elieth y Cejas, Mairy que se presenta.
El desarrollo profesional de los educadores es ahora reconocido como un componente vital de las políticas para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en nuestras instituciones escolares y universidades. En consecuencia, no es mayor interés en la investigación que identifica las características del aprendizaje profesional eficaz. Considerables fondos se asignan a una amplia variedad de programas de desarrollo profesional de una diversidad de áreas de investigación. A medida que aumenta la inversión, los responsables de las políticas educativas son cada vez más; piden pruebas sobre sus efectos no sólo en la práctica docente, sino también en el aprendizaje y resultados del estudiantado en general.
También está, el aprendizaje activo, estudios recientes confirman la importancia, de la importancia de ser maestros, de los que participan activamente en su propio aprendizaje, pero es la naturaleza de este compromiso que parece importar, si no más, que el nivel que se tiene; un ejemplo muy claro son los docentes que se forman en la Universidad Pedagógica Experimental Libertado los cuales son los hacedores de su propio aprendizaje. Los programas efectivos de desarrollo profesional atraer a los docentes en un análisis de su práctica actual en relación con las normas profesionales para el bien en la práctica. También se basan en la comparación de profesores que se acercan a sus estudiantes y están aprendiendo en relación con lo que los educando de esa edad y las circunstancias son capaces de aprender. También buscando a través la investigación que puede orientarles en el diseño de programas que son más propensos a conducir a una mejora significativa y sostenida en los estudiantes como oportunidades para su aprendizaje.
Otros accionantes que también han sido reconocidos como un requisito fundamental es la didáctica en la práctica, a través de programas de desarrollo profesionales que se tienen como objetivo de ayuda a los maestros a desarrollar habilidades nuevas e integrarlas en su formación. La integración efectiva de las nuevas experiencias que requiere de programas que tengan una fundamentación teórica clara con el apoyo de la investigación, modelado en tiempo real, y oportunidades para practicar las nuevas destrezas y recibir retroalimentación de un facilitador o apoyo del profesorado.
Los educadores han estado utilizando las herramientas de información de gestión durante años para mejorar la eficiencia de servicios administrativos y la eficacia de los programas académicos. Históricamente, la práctica de la gestión de la información dentro de la educación se ha centrado principalmente en los sistemas técnicos, que se aplican para recopilar, organizar y difundir la organización de las extensiones cuantitativas y cualitativas, datos en áreas tales como finanzas, contabilidad y planificación de la inscripción, por nombrar sólo algunos. Las legislaturas estatales, síndicos, administradores, maestros, profesores, padres y estudiantes han comenzado a buscar mejores resultados de la educación o por lo menos para tener una mejor idea de lo que es medir la corriente de los resultados en los perfiles educativos, en el caso de muchas instituciones, la educación y los sistemas han invertido en tecnología, con el fin de generar datos que puedan proporcionar respuestas a esas interrogantes, buscando mejorar el rendimiento. No es sorprendente que las instituciones que son inversión de la tecnología, están descubriendo que la tecnología y su aplicación no mejoran necesariamente la toma de decisiones, por ejemplo, que algunas universidades han sido capaces de desarrollar caros y sofisticados sistemas tecnológicos; que no permiten a los departamentos compartir información en tiempo real basado en sistemas.
En conclusión lo anterior y lo que establece Salanova (2008, p. 195) en relación a engagement, que es un: “estado afectivo positivo de plenitud que es caracterizado por el vigor, la dedicación y la absorción o concentración en el trabajo”; no es más que el compromiso que cada individuo asume con su campo de trabajo y su sentido de pertenencia, pertinencia y afectividad laboral lo cual es estar vinculado psicológicamente con el trabajo e implica el manejo constante de nuevas demandas en el mismo, y es sentirse bien con lo que hace, e ilusionado con su trabajo.
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